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Las inteligencias multiples y el rendimiento educativo
SI NOS GUIAMOS POR LA TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES DE GARDNER, TODO PROFESOR PREOCUPADO POR MEJORAR EL RENDIMIENTO ACADEMICO DE SUS ALUMNOS DEBERIA DARSE CUENTA QUE CADA INDIVIDUO TIENE UNA CAPACIDAD INNATA PARA DESEMPEÑARSE CON DESTREZA EN ALGUNA DE LAS 8 AREAS QUE CONFORMAN LOS TIPOS DE INTELIGENCIAS MULTIPLES.
ESO EQUIVALDRIA A DECIR, QUE A UN INDIVIDUO QUE TIENE UN MAYOR GRADO DE CAPACIDAD DE INTELIGENCIA CORPORAL KINESTESICA, NO SE LE PODRIA EXIGIR UN MAYOR RENDIMIENTO EN LOS ASPECTOS RELACIONADOS CON EL AREA LOGICOMATEMATICA.
¿SERA TOTAL Y ABSOLUTAMENTE VALIDA ESA APRECIACION?, ESA ES LA GRAN PREGUNTA Y AL MENOS EN MI MODESTO ENTENDER, DE DIFICIL RESPUESTA.
¿COMO PODRIAMOS LOGRAR EL DESARROLLO DE LOS INDIVIDUOS EN FORMA TOTAL (INTEGRAL)? SI CADA UNO TIENE , SEGUN LA MENCIONADA TEORIA DE GARDNER, CAPACIDADES PERSONALES, LAS MISMAS QUE HARIAN IMPOSIBLE MEJORAR EL RENDIMIENTO ACADEMICO DE CADA UNO DE LOS INDIVIDUOS QUE TENEMOS EN NUESTRAS AULAS.
LA TEORIA EDUCATIVA SUPONE QUE EL INDIVIDUO LLEGA A NUESTRAS AULAS BIEN ALIMENTADO, CON INTERES Y VOLUNTAD DE APRENDER, CON LA SUFICIENTE DISCIPLINA PARA OBEDECER Y CON LA RESPONSABILIDAD AMPLIAMENTE DESARROLLADA PARA LOGRAR APRENDER.
ESTA VISION PANORAMICA, ¿SE DA EN NUESTRAS AULAS?
Y LOS PROFESORES, ¿HEMOS POR CASUALIDAD LEIDO ALGUN RESUMEN DE LA OBRA DE GARDNER?
MAS AUN, AL HACER NUESTRAS CLASES, ¿TENEMOS EN CUENTA LO QUE DICE DE NUESTROS ALUMNOS?
¡QUE COMPLEJO ES LOGRAR UNA RESPUESTA A ESTOS CUESTIONAMIENTOS¡
Comentarios sobre Las inteligencias multiples y el rendimiento educativo
Estoy absolutamente de acuerdo. Soy de Fcio Varela y las I.M son muy prometedores.
En mi caso, sale mi libro sobre el "pensamiento multiple" en educaciòn que es un paradigma diferente al de Gadner aunque trata de los estilos de pensamientos: como el repetitivo o convergente, el creativo o divergente, la metacogniciòn, etc. Es que el estudio del pensamiento se relego por culpa de Piagaet y otros. Mi propuesta se basa en Freud, La teoria factorial de la inteligencia, la escuela alemana de psicologìa sobre el pensamiento y otros.
En mi blog "Pedagogia de la multiplicidad" podras encontrar el resumen o el en el libro que sale por editorial Dunken en septiembre.
Amigo.
ESTIMADO LIC. CARLOS:
SUENA INTERESANTE ESO QUE EXPONES EN TU OPINION, PERO LOS PENSAMIENTOS CONVERGENTES, DIVERGENTES, REPETITIVOS, CREATIVOS, LA METACOGNICION, TEORIAS FACTORIALES DE LA INTELIGENCIA, Y OTRAS COSAS MAS....
PERTENECEN A LA PSICOLOGIA Y SU AMBITO ESTA MAS BIEN ORIENTADO AL TRATAMIENTO DE AQUELLOS QUE TIENEN DIFICULTADES DE APRENDIZAJE.
LO QUE PIENSO ES QUE SI LOS DOCENTES NOS LLENAMOS DE TEORIAS PSICOLOGICAS COMO REQUISITO PARA TRASMITIR CONOCIMIENTOS, NOS QUEDAMOS EN UN PSICOLOGISMO Y NO AVANZAMOS.
NUESTRA TAREA ES ENSEÑAR, EDUCAR, TRASMITIR CONOCIMIENTOS, FORMAR CIUDADANOS.
NO TRATARLOS DE ALGUNA DEFICIENCIA DE SU INTELIGENCIA.
QUE LOS CONOCIMIENTOS DE LA PSICOLOGIA SON IMPORTANTES PARA NUESTRA TAREA, CIERTO.
ESO ES UNA VERDAD INALIENABLE, PERO HASTA AHI LLEGA LA MANTA.
NO ALCANZA PARA QUE PODAMOS FORMAR UN CIUDADANO UTIL A LA SOCIEDAD.
LOS PEDAGOGOS TENEMOS OTRAS TAREAS, QUE NO SON LAS DE VER SI EL INDIVIDUO QUE TENEMOS ES O NO INTELIGENTE Y HASTA QUE GRADO LE ALCANZA SU INTELIGENCIA O SUS INTELIGENCIAS.
Y ESO DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES, YO LAS CONOCI EN PSICOLOGIA EDUCATIVA COMO APTITUDES QUE EL INDIVIDUO TIENE EN FORMA INNATA PARA APRENDER
interesante comentario
Considero su opiniòn como muy interesante. Creo que muchas teorias llevarìa a confusiònes y que la pedagogia es central junto a la didactica. Pero, me parece, existen cuestiones epistemologicas que hacen que lapropuesta de gadner sea un poco "disperso" y eclectico. Creo como profesor de Psicologìa, metodologìa, sociologìa, etc, en el nivel medio, superior y esb, que estamos mas adeptos a la idea de "pensamientos" y que siempre decimos "debemos lograr que los alumnos piensen". Por lo mismo, creo que mi propuesta apunta haci el "pensamiento ùnico" que el neoliberalismo pregona como la soluciòn a todo. Es homogeneizante y si nosotros no logramos que el sujeto sea creativo(pensam creativo en mi libro) y deje de repetir modelos de propuestas(pensam repettivo en mi teoria), junto a otras como la metacogniciòn que no encontraba lugar en las planificaiones aulicas, repito, no vamos a lograr un sujeto emancipado de la dominaciòn social excluyente. Igual creo en lo que usted afirma. Gracias.
MI QUERIDO SEÑOR:
LA TEORIA EDUCATIVA SUPONE QUE PARA MEJORAR EL ACTO EDUCATIVO EL DOCENTE DEBE IR PREMUNIDO DE TODAS LAS ARMAS NECESARIAS Y QUE EL ALUMNOS SE PRESENTA DOCIL A SU ACCIONAR.
PERO, ESTO ¿EN REALIDAD SE REALIZA ASI?,
LA VERDAD DE TODO ES QUE NUNCA TENEMOS UN CLIMA DE CLASE EN LA QUE SE UNAN LAS DOS VOLUNTADES (EN FORMA POSITIVA Y COLABORADORA): LA DEL ALUMNO Y LA DEL DOCENTE.
Y EN EL AULA HAY QUE CREAR UN CLIMA EN LA QUE SE PUEDA LOGRAR EL PROCESO DE APRENDIZAJE ENSEÑANZA.
LA TEORIA PEDAGOGICA NOS ILUSTRA QUE EXISTE TODO ESO QUE USTED MENCIONA.
LO MISMO EXPRESA LA TEORIA PSICOLOGICA.
PERO DEBEMOS TENER PRESENTE QUE EN LA ACCION EDUCATIVA CONFLUYEN DOS MUNDOS: EL DEL DOCENTE Y EL DEL ALUMNO Y CADA UNO TIENE SUS REALIDADES CONCRETAS.
ADEMAS, SI TODO LO QUE DICE LA TEORIA PEDAGOGICA Y LA PSICOLOGICA FUERA TAN FACIL QUE EL ACTO EDUCATIVO SE PUDIERA REALIZAR SIN MUCHO ESFUERZO, NO SURGIRIAN ENFERMEDADES DE TIPO LABORAL COMO EL SINDROME BOURNOUT QUE USTED QUE ES ESPECIALISTA EN LA PSICOLOGIA DEBE SABER QUE SE LE LLAMA "STRESS LABORAL EXTREMO" (ES DECIR ULTIMO GRADO DEL STRESS) O TAMBIEN EL "SINDROME DEL QUEMADO", DE TAL FORMA QUE SE RECOMIENDA QUE UN DOCENTE NO DESARROLLE LABOR EDUCATIVA EN AULA DESPUES DE 20 DE TRABAJO.
osea tu ya sabes q es inteligencia mul. asi q
SI YO SE LO QUE SON LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES.